1.1 方案背景

2022年，新课标修订则重在强化“核心素养”意识，以核心素养为纲进行精选，即选择最具有核心素养成分和价值的学科知识内容并进行结构化组织。

此次课程标准修订强化和凸显人的因素，将课程目标指向核心素养，推动基础教育课程由学科立场向教育立场（学生发展）转型。这是课程观的根本变革。

本次义务教育课程标准修订以立德树人根本任务为指引，以核心素养（人的全面发展）为导向，旗帜鲜明地把课程从学科立场转向教育立场，以人的发展特别是核心素养的形成为宗旨重建课程标准的方方面面。

将核心素养作为课程标准的内核或基因，凝练课程培育的核心素养就成为了课程标准修订的先导性、关键性工作。

课程的综合化和跨学科性是义务教育课程改革的世界性走向，凝练义务教育阶段课程培育的核心素养必须体现这一特性，注重挖掘各门课程对培育学生综合素养应做的贡献。

课程内容是核心素养形成的载体，教学活动是核心素养形成的路径。核心素养的形成取决于课程内容和教学活动的有机结合。发挥课程培育核心素养的内在功能，需要优化课程内容结构体系：一要鲜明、准确地阐述各门课程内容组织的指导思想和结构方式；二要体现以大观念、大主题、大任务等对课程内容的结构化作用；三要落实减负增效，为学生留出更多探究性学习的空间，保护好奇心，激发兴趣，培育创新精神。

1.2 建设意义

以建构主义、创造心理学、数据分析等为理论基础，结合PBL（项目制教学）、游戏化教学、思维训练等方式，创造性地以5I教学法贯穿整个教学过程，提升学生的创造力、思维力、分析力、项目管理能力、动手操作能力、设计的能力等，提高青少年发现问题、分析问题、解决问题的能力；帮助青少年建立以人为本，尊重维护人的尊严和价值，关切人的生存、发展和幸福感。

以学生认知发展规律和教育教学循序渐进的逻辑为依据，中国学生发展核心素养为教育理论基础，探究式5I教学法为手段。为3-18岁的学生制定了全学段阶梯式青少年科创课程体系，课程设置有AI编程项目、航天科技探究项目、机器人项目、智造项目、PBL项目五大分类，按照感知、体验、互动、应用、创新的层次展开，倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生好奇心，激发青少年求知欲和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力，全面增强具备科学家潜质的青少年群体的培育，助力科技强国夯实人才基础建设。

科创中心形成一体化生态空间建设思路，以科创中心为依托，教学资源管理云平台为基础，通过运营服务为学校赋能，打造科技创新特色办学一体化生态学校。

1.3 建设内容

1.空间组成规划

整体空间由六大板块组成：

2.教学生态设计

3.基于科技素养的跨学科课程及活动设计

4.课程规划

基于教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，开展探索项目式、跨学科学习、探究实践活动等教学内容，拟在学校开展综合性科创课程，课程内容包含：

一.4 设计效果图