1.1 方案背景

2006年10月25日，文化部颁布国家级非物质文化遗产保护与管理暂行办法，对国家非遗进行保护。

2014年3月26日，教育部下发文件，指出要把中华优秀传统文化教育体系统融入课程和教材体系。

2015年3月28日，国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见中指出，非遗保护迫在眉睫，要逐步形成有中国特色的非物质文化遗产保护制度。

2016年9月，习近平在关于文化发展繁荣的系列讲话中指出：中华民族的伟大复兴要以中华文化的发展繁荣为条件。要正确认识和传承中华优秀传统文化。

2017年1月25日，国务院下发【意见】，指出实施传统文化要贯穿国民教育始终，以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。

2017年3月12日，国务院下发通知，支持具备条件的高校开设传统工艺的相关专业和课程，培养传统工艺专业技术人才和理论研究人才。支持各地将传统工艺纳入高校人文素质课程和中小学相关教育教学活动。

2017年3月，全国政协委员、北京中医药大学管理学院院长张其成提出，要建立健全中华优秀传统文化终身教育体系。

2017年9月25日，教育部印发通知，指出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。

2017年10月，国家语委将“中华优秀传统文化的教材建设与传承实践验证研究”作为重大科研项目开设课题。

2018年5月10日，教育部决定在全国普通高校开展中华优秀传统文化传承基地建设，支持高校围绕传统手工技艺等传统文化项目建设传承基地。

2022年《义务教育劳动课程标准》（2022年版）的颁布，将传统工艺制作列为劳动教育十大任务群之一，鼓励学生结合日常生活情境开展传统工艺制作活动，感受传统工艺劳动的智慧，形成传承中华优秀传统文化的意识。

传统手工艺教育在学校素质教育中的推广首先要推动传统手工艺融入素质教育，推动学校把“授业”与“育人”有效结合，把传承传统手工艺、弘扬优秀传统文化作为教育目标之一。

其次要推动传统手工艺传承模式改革。利用素质教育改变传统手工艺世代相传的传承模式，促进传统手工艺的保护和传承更加规范、系统、科学。同时注重将传统手工艺与现代科技相结合，提升传统手工艺水平。

再次要鼓励素质教育加强传统手工艺传承人才的培养。推动教育人才培养与传统手工艺传承相结合，围绕传统手工艺的保护与传承，加强专业设置与建设，建立教学体系，创新教学方式，实行对口培养，为传统手工艺的保护、传承、研究、创新、研究提供充分的人才。最后要促进教育民族区域专业优化。要围绕区域民族特色、优化高等素质教育专业布局，使素质教育专业设置更加符合区域民族情况，并充分加强专业建设，从而推动民族手工艺和教育发展。

1.2 建设意义

传统手工艺是我国几千年文明智慧的结晶，而随着经济社会的不断发展，目前传统手工艺的保护与传承陷入了困境。将高校素质教育与传统手工艺结合起来，一方面可以保护与传承中华文明，解决现实的问题，另一方面可以促进个性发展，规模化专业化地培养人才，促进创新。

传承传统手工艺有助于发挥学校素质教育的重要作用；学校素质教育作为我国国民教育的一个重要组成部分，是民族文化保护、传承与创新的重要途径之一。推进学校传统手工艺的学习、传承与实践、创新，有利于促进素质教育观念的进一步转变，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和技术技能，对于发挥教育素质教育在文化传承和实践创新中的重要作用，将传统手工艺的保护、传承和创新融入国民教育体系，不断增强学校师生的文化素养和创新能力，建设中华文明传承体系，弘扬中华传统文化精髓具有重要意义。

1.3 建设内容

手工木艺教室根据阶段不同，所选择的倾向性不同，如幼教阶段的木工坊，小学阶段的劳技教室，初高中阶段的通用技术教室等，以培养学生正确的劳动技术意识和创新思维能力为目的，是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为主要目标，对学生的全面发展具有独特的作用。因此，中小学劳技教学的主要内容，就是让学生在动手操作的实践中，体验劳动的光荣和乐趣，学会合作，从而培养学生的综合素质和能力。

1.4 参考效果图