北大全面取消绩点制，重申大学教育本质

近日，话题“北大将全面取消绩点”冲上热搜。

据光明日报报道，7月25日，北京大学在校内网发布《关于进一步做好本科学业评价工作的通知》，内容包括从2025级学生起，在各类含有学业评价的工作中不再使用绩点；课程考核成绩可采用百分制或等级制进行评定和记载（等级制成绩不换算成绩点）；不再设置指导性课程成绩优秀率指标。

除北大外，清华、复旦、上海交大等知名高校也陆续调整评价体系，或取消绩点排名，或推行“等级制+综合评价”模式。在学业评价中不再使用绩点，这一改革的目的，是摆脱“唯绩点论”，让学生不再简单卷学分，而是把更多时间用于创新实践，重视创新创造能力培养与综合素质提升。

当前，国家正大力推行高等教育评价改革，提出“破除五唯”，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子，目的在于推动评价标准从单一量化指标转向“德智体美劳”全面发展，注重过程评价、增值评价和综合评价。

绩点制具有积极的作用。绩点制是标准化的评价方法，也是衡量学生在课程学习中的表现的指标，它几乎通行于世界各地，尤其是美国高校；欧洲高校也经常通过“欧洲学分转换与积累系统”（ECTS）把不同国家的高校评分系统转换成绩点制。绩点制可以使教育评价更透明，使不同的评分系统之间具有可比性和可转换性。

同时绩点制也会让学生陷入内卷漩涡，究其原因，用平均学分绩点的高低进行名次排比；同时读研作为当代学生毕业后的选择之一，争夺保研的名额十分激烈，而绩点在保研中占比权重较大。课程评分的绩点制与等级制，最后都受制于评优、升学中名次评价。

为此，大学必须切实建立多元评价体系。近年来，多所大学都在探索多元评价体系，但对大部分学生来说，评价的标准取决于学业成绩，要想扭转学生以及家长的认知，需根据学科、专业的特点，由教授委员会与学术委员会一道，论证、设计不同学科专业学生的多元评价体系。在分数之外，多关注学生的个体特质，将学生看作独立个体。

教师需高度重视教学，在具体课程评分中对学生进行过程评价、综合评价，把学生上课情况、完成课程作业（论文）情况、期中考试、期末考试等纳入课程评价。强调系统性思维训练，以问题为导向，引导学生应用知识而非机械记忆。

如何推进具有公信力的多元评价、综合评价，是破除“唯绩点论”的关键。学校需从学生自身出发，引导学生从兴趣、能力出发，规划适合自己的升学路径。在人才培养中，选择更多的学科、专业开展本硕博连读培养，把学生从升学的学业内卷中解放出来。

学业评价的真正革新，不仅需要制度改革的决心，更需要个人、企业、社会对人才定义的重构。当社会不再将指标和分数等同于优秀，当学生能够真正扎根于热爱领域而非功利化学习，大学才能真正成为学生成长的沃土。

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