多地启动“小班化”试点改革，需做好什么准备？

近年来，出生人口变化对教育领域产生较大影响。国家统计局数据显示，我国出生人口已进入一个波动下行的通道，2023年普通小学、初中在校生人数与高峰时期相比已呈现趋势性变化。

过去，教育发展首要解决的是“有学上”的难题，如今，则更需要提升教学品质内涵，加快建设教育强国。为适应人口结构变化，教育领域必须进行相应变革，适时提高办学标准，缩小班级规模，实施小班化教学，提高教育教学质量。

今年初发布的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，“有序推进小班化教学”。可以说，小班化教学是应对适龄学生减少的“最优解”。小班化教学的核心价值在于以学生发展为中心，面向每一个学生的全面而有个性的发展，贯彻落实立德树人根本任务。小班化教学能够通过分层教学、个性化辅导等差异化教学策略，给予学生更多选择与自我价值实现的机会，真正实现因材施教。

除此之外，小班化教学能够起到促进教育公平、提升教育质量的双重作用。班级人数的减少意味着教师对每个学生的关注增加，有效缩小因家庭以及学校资源不足带来的差距。基于小班化教学的高质量互动可以提升学习效果，转变为教育质量的实质性提升。同时，小班化教学还有助于教师更精准地掌握学生的学习进度和需求，及时调整教学策略，确保每位学生都能在适合自己的节奏下成长。

1997年，上海市10所小学（班级规模在19~28人）秉承“促进每一个学生全面而富有个性的发展”理念，开启首轮试点，就此拉开了中国小班化教育改革的序幕。

如今，基于对创新型人才的培养、实现教育均衡发展、出生人口下降以及改造薄弱学校等问题的迫切需要，大部分地区将小班化教学改革作为教育转型的重要举措。作为一项系统性工程，需要从课程设计、教学方法、师生互动及评价体系等多方面协同推进，才能真正发挥其优势。

当前，人工智能、大数据等现代信息技术赋能教育教学正呈燎原之势。需充分挖掘现有资源，借助人工智能优势在小班化教学中更大程度实现个别化指导和差异化教学，从而有效实现每一个学生的充分发展。

还可探索建立与小班化理念相匹配的教育质量评价体系，改变单纯以学业成绩和升学率评价学校和教师的做法，更加注重过程性评价、发展性评价和综合性评价，关注学生的全面发展和个性化成长。

总之，小班化教学作为新时期主动深化教育教学改革、推进中国教育现代化的重要举措，是一场关于教育理念、育人方式、教学模式以及资源配置、社会支持等方面的整体性、系统性变革。只有充分意识到小班化教学改革的必要性，才能真正发挥其应有效能，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑，为实现高质量教育体系建设、加快教育强国建设进程贡献力量。

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