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2020年以来,新冠肺炎疫情在全国持续多点散发,影响了学生正常到校学习,但也在很大程度上推进了中小学线上教学以及线上线下混合教学的实施。当然,开展线上线下混合教学,不仅是应对疫情的无奈之举,更是智能时代背景下,学校教育发展的趋势及教学常态。
和历次的教育改革类似,线上线下混合教学改革在全国有一批先行示范校,在较为丰富的线上资源和便捷的学习平台的基础上,部分学校基于数据分析的学情更科学、教学更精准、学生学习更加个性化,基于数据记录的综合素质评价逐步展开,线上线下融合的教学模式基本形成。
然而,面向全国中小学教师1万余份问卷调查显示,线上线下教学实施的成效并不能令人兴奋,当前线上线下混合教学开展中存在一些亟待解决的现实问题:
一是整体上与学生学业成绩提升关联不强。
和学生学业成绩弱相关,可以说是历次教育信息化改革的一个痛点,此次对线上线下混合教学实践的调研也同样凸显了该问题,在“经过一段时间的线上线下混合教学,学生学业成就的变化”一题中,27%的教师选择了“些许下降”,23.1%的教师选择了“些许提升”,13.7%的教师选择“无变化”。造成这种现象,既有评价标准自身的问题(即拿学业成绩来评价线上线下融合实践的有效性是否恰当),更与学业成绩测评内容的不足有关。
二是学生线上学习效果难以保障。
就“实施线上线下教学融合时,会遇到哪些困难”进行调研时,82.8%的教师认为“难以实时把握学生在线学习状态,线上教学管理与评价难度加大”,多位教师表示因为缺乏网络系统监管,学生在线学习时经常被其他视频网站、电子小游戏、微信聊天等吸引,造成学习注意力不集中,教学成效大打折扣。由此可见,线上教与学的体验和成效不佳,是当前教师实施线上教学的最大困扰。
三是师生之间、生生之间的交流互动提升不甚理想。
充分利用线上教学跨越时空的特点,本应更加有利于师生、生生间交流互动,但实践现状却并非如此。调查中,29.3%的教师认为在线上线下混合教学模式中,师生互动变化不大;同时,34.4%的教师认为互动减少。整体来看,当前线上线下混合教学互动交流不甚理想。
上述几方面成效的局限,导致了当前教学实践中部分教师对线上教学以及线上线下混合教学实践态度受挫,存在被动上网课的问题,从而也直接影响了线上线下混合教学质量。
(来源:中国教育报;作者:田爱丽;侵权请直接联系删除)
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